9月中旬的一個早上，廈門一所大專的老師劉馨月被“圍獵”了。

在一堂有200余名學生的動漫造型設計課上，一群奇怪的人闖進了線上會議室，他們昵稱里充斥著看不懂的火星文，以迅雷不及掩耳之勢控制了屏幕，開始在上面涂寫羞辱性字眼，還播放吵鬧的音樂。

他們大約有10人，趁劉馨月還沒反應過來，有的人大聲唱“雞你太美”，有的人罵著不堪入耳的臟話，還有人用調侃的腔調對她說“小妹妹你幾歲啦”“我也想聽老師上課”，并發出“惡心的笑聲”。

由于奧密克戎疫情的影響，全國各地的學校都適時采取了線上授課的形式，也使得“網絡爆破”有機可乘，一度成為流行現象。這是一種近兩年出現的網絡暴力手法，即一群外來者入侵在線課堂，通過開麥辱罵、控制屏幕、播放歌曲甚至淫穢視頻的方式，來破壞線上教學秩序。

10月31日，河南新鄭市第三中學的歷史老師劉韓博被發現在家中突發心梗猝死，年僅46歲。其家屬稱，其網課曾多次被有組織地“入侵”。28日晚，最后一次遭到爆破后，劉韓博失去聯絡，兩日后被發現在家中身亡。女兒認為，母親的猝死和“網絡爆破”有關。

遭遇爆破的老師們會有什么樣的感受？它會造成怎樣的后續影響？這些看似課堂惡作劇的行為，為什么可能是致命的？

看不見的敵人

“眼花繚亂，你根本就不知道發生了什么，還以為是學生干的。”95后劉馨月才畢業兩年，這是她帶的第二屆學生，此前只給這個班上過一次課。

她先是講道理，對方充耳不聞，她試圖強制閉麥，但對方又打開了。正在劉馨月手足無措時，評論區的學生卻打出“哈哈哈哈哈哈”的字眼，她的眼淚一下子奪眶而出，“感覺自己被學生羞辱了”。她強忍著哭腔慌忙關閉了會議，打開了一個新的。

“但是他們又來了。”這群人再次進入會議室，就像一個甩不掉的噩夢。

這些外來入侵者喜歡自稱“爆破獵手”，大多為青少年，一般通過學生分享的會議密碼進入課堂。多位老師反映和網上流傳的視頻顯示，他們有著固定的行動模式：頂著“夢之淚傷”“終極獵手”的昵稱，播放“豬豬俠變身”的視頻或者無關的音樂（甚至哀樂），不斷用粗話進行人身攻擊，高聲唱“雞你太美”，在老師發言時，他們會說“你在狗叫什么”。這些多是特定游戲文化中的“梗”，如今卻成了騷擾師生的手段。

網課爆破

唐櫻的線上課堂聊天區被刷滿“胡言亂語” 受訪者提供

深圳一初中英語老師唐櫻對“網課爆破”早有耳聞。因為封控，今年深圳學校上網課的情況大幅度增加，很多學校都曾遭遇爆破。

同事之間交流過“防爆”的方法，但真的輪到唐櫻時，她還是不知該如何應對——課程開始5分鐘后，二三十個陌生人悄無聲息地進入會議室，唐櫻沒收到任何提示。他們像埋伏好的地雷一樣一瞬間爆炸，播放震耳欲聾的音樂，在共享屏幕上亂涂亂畫。

線上會議的昵稱和頭像可以自行更換，這給了爆破者絕佳的隱藏方法。唐櫻一移除他們，這些人就換成新的賬號和頭像重新進入，很難分辨。其中一個人把昵稱偽裝成學校的“王主任”，另一個人換成了學生的名字，還試圖渾水摸魚：“老師，把權限給我，我幫你把他們踢出去。”

大多數時候，爆破是針對老師，但學生也可能成為攻擊和栽贓的對象。一次建筑系的在線課堂上，上海大學生李娟目睹有人闖入后不斷辱罵“王俊”，而此人的會議昵稱也是王俊，“有點搞不懂，為什么這個人要罵自己？”就在她疑惑之際，班中另一位學生，真正的“王俊”跳出來發言，“這不是我啊，到底是誰冒充我，神經病吧”。

小學、初中、高中、大學，所有課堂都留下了爆破者的足跡，連公益性質的講座都不放過。李娟最早在2020年參加某知名高校舉辦的女性講座時就碰到過，當時三個“穿著邋遢的外國人”一下子占據了zoom在線會議軟件的屏幕，“不僅用英文說臟話，還豎中指”。

蔓延的猜疑與焦慮

當爆破在網絡課堂蔓延，師生之間的猜疑和焦慮也在蔓延。

劉馨月記得，當時爆破者們播放的是蔡徐坤的音樂，惡搞了其中的歌詞，但后來她發現學生們也喜歡唱這首歌，而且在交上來的動漫造型設計作業中，多位學生都以蔡徐坤為原型創作。平時交流，學生們還經常用陰陽怪氣的語調回答她。這些細節令她心下一寒，和學生之間“有了說不清的隔閡感”。

“幼稚、無聊、低俗，像小混混一樣，沒有上一屆那樣青春的校園氣息”，她對整個班產生了負面情緒。她懷疑自己太年輕，沒有老師應有的沉穩氣質，所以才不被尊重，在學生面前的氣勢也不由自主弱了下來。同一辦公室的老師交流起這個班的情況，紛紛對上了號，“你也這樣子嗎？”“我還以為只是瞧不起我。”

被爆破后，英語老師唐櫻接到了警方的電話，原來是學生家長替她報了警。下課后，她前往警局做了近3小時的筆錄，身心俱疲，“我不是犯人，但是要像犯人一樣被反復盤問，真正的犯人卻不知道在哪里。”

當天晚上她失眠了。她反復回憶事情發生的過程，想起有哪幾個同學曾跟著惡意模仿或起哄，課間時候是誰在播放相同的音樂。

第二周的同一時間，要上這堂兩個班級合并的大課之前，唐櫻的生理和心理上都在抗拒，處于一種極度緊張的狀態，“吃不下飯，一度恐慌到大哭。”因為她知道，學校另一位老師遇到了公然播放淫穢視頻的情況，她特別害怕這會在自己的課堂上重演。

為了杜絕“爆破”，她采用了一個極其麻煩的辦法——不合并兩個班上課，同時用兩臺電腦直播，讓學生們分兩撥進入原本學校建立的在線會議室。

上海的初中老師王曉飛曾在一節精心準備的1000人大課上遭遇了兩次爆破。她不停地問自己，“為什么是發生在我的課堂上？”她最大的反應不是生氣，而是在想自己哪里沒做好，內心有一種莫名的負罪感。這之后，她經常糾結自己是否能勝任這份工作，甚至還主動和領導表示，她的教學掌控力不夠，鎮不住這樣的“大場面”。

多位老師反映，被爆破后他們對線上課產生了一定的心理障礙。劉馨月認為，新鄭三中去世的老師年紀較大，不了解青年亞文化中的“惡搞梗”，也不熟悉軟件功能，遇到網課爆破可能會更加憤怒、無助。而唐櫻表示，“這件事的陰影其實很大，我只遇到一次還能自己消化，但如果像那位老師一樣重復多次的話，肯定會造成很大的精神壓力。”

網課爆破

網課入侵后，王曉飛的學生在討論。受訪者提供

防止爆破

復旦大學網絡空間國際治理研究基地的助理研究員胡馮彬表示，網絡爆破現象最初是在國外流行起來的。

記者查詢到，這種現象被命名為“Zoom轟炸”（Zoombombing）。在2020年疫情期間，該軟件在全球范圍內的使用量大大增加，一些人便利用軟件的安全漏洞或通過公開的會議密碼，攻入私人聊天室和視頻會議。

9月6日，騰訊會議曾發布《在線課堂“防破”指南》，被深圳網警和天津網警的官方微博轉發，其中提出了多種方法規避網課入侵：比如設置會議密碼及等候室；或是開啟報名模式，通過審核方可入會；還可以預定微信特邀會議，僅指定群成員可加入，會議鏈接轉發無效；會中開啟“僅主持人可共享屏幕”，并關閉“允許其他成員添加互動批注”的功能。

網課爆破

深圳網警轉發《在線課堂“防破”指南》

不過多位老師認為，這些功能過于復雜，對上了年紀的教師并不友好，如果不經過培訓很難學會。

胡馮彬指出，技術角度來說追蹤施暴者并不困難，相關的網課平臺也出臺了部分在線課堂的使用指南和防范舉措。但網課的會議號和密碼通常是學生，即課堂的參與者自己泄露的。即使平臺的安全系數提高，也不能避免學生主動將賬戶透露給施暴者。

“他們的訴求或是好奇有趣，或希望課堂終止，甚至針對任課教師。我們在討論施暴者和網課爆破的同時，也應該關注這一行為的‘購買者’。”他注意到媒體報道中，一些購買此類服務的學生在中途感到后悔或害怕，事件的沖擊或現場感超出了他的預料，希望停止爆破。如果能夠從學生這一端有效管理，也是避免類似事件發生的另一個思路。

網絡爆破不等同于社交平臺上常見的網絡暴力，沒有極強的目的性。對青少年來說，起初可能是出于宣泄獵奇，但一旦往后發展，很難控制言語的邊界。他認為邊界消失是走向暴力的征兆，“網絡之中，你永遠不知道這個邊界在哪，他人的承受的邊界在哪。”

新鄭三中的事件發生后，上海一初中班主任胡霞開了一場嚴肅的“網絡暴力”主題班會。“現在的學生天不怕地不怕，不怕老師不怕家長，但會害怕周圍同學帶給他們的輿論壓力，所以讓全班同學討論網絡暴力，去警醒這些有可能犯錯的同學。”

這場班會激起了熱烈的討論，學生們開始思考，如果遭遇爆破，自己可以做些什么：首先，把肇事的過程錄屏并報警；其次，對老師要有及時的心理上的支援，要替老師說話，不能推波助瀾；最后，對于那些起哄的同學要及時譴責。

她也觀察到，有近10位學生對“網課爆破”的態度曖昧不明。于是她刻意去“敲打”這類學生，“對這個事情你怎么看？”被“拷問”后，孩子們露出了尷尬而不失禮貌的微笑，“我覺得這樣不好。”

“那你以后會這么做嗎？”“不不不，做了是會被開除的。”

“網絡爆破只要9.9，想購買這個服務嗎？”“我們沒錢。”

（文中受訪者均為化名）